澳大利亚的学校教育体系拷贝英国模式，由中小学、职业教育与培训跟高级教育三个分部组成，构成一个12种文凭价值区位明白、三个分部对接良好的终言教育体制。在悉尼大学访学一年，实地察看澳洲教育运行，深感中澳两国之异：

　　澳大利亚的学前班设破在小学，小学（16年级）教育没有同一教材，各校教材由教师决议，取舍起源多样，凸起本地。同时课程多样化，国度课程与校本课程并举，各校开课门数从3040门到180门不等。汉语是澳大利亚全国必修外语，澳大利亚政府鼓励小学教学增进多元化的融会，领导学生彼此尊重对方的文明传统，增设了多种外语课。除了小班制、融会式教学之外，澳大利亚的小学班级界线含混，一是年级班设置，年级设置通常为12年级、23年级等，同班内学生并非同春秋组，年纪相差13岁，便于优良学生随时跳班；二是选课走班制，所有课程分设不同程度的课程班，学生根据本人的程度追随不同的课程班，跟大学教学模式类似。

　　小学生的学习累赘轻，不家庭功课，期末不排名测验，由教师依据学生综合表示给出评估讲演。勉励发明自我，英、数之外，设置了多种科学、艺术类选修课，激励学生在抉择中发明本人的兴致与专长，造成正确的自我意识与评估。小学的教育目的是“学识英语教育、处世、技能”并进，器重爱惜做作、尊重别人、独破自强的人生观点与种植豢养、艺术手工、干净劳动等着手才能的培育。与学生累赘轻构成对照，教师工作量十分大，普通教师每周工作4050小时，讲解多门课程并担负多项学生辅导工作。

　　中学（712年级）履行一般教导与职业教导一体化，不设专门的中等职业技巧学校，每个学生都要学习迷信常识与劳动技巧，10年级以上装备职业辅导老师，并加入实习2周，作出就业偏向评估；12年级课程凸起教养与就业的接洽，学生在先生领导下依据个人目的大学深造或职业培训而分辨选课，毕业后天然分流。高考与中学课程设置匹配，考“英语+学生留学英国自选4科”，终极成绩是高考成就与高中成就各占50%。

　　澳大利亚中小学学习阶段不以常识灌注为中心，而以“尊敬个性、塑造人格、发展心英语A级智、造就技巧”为中心，重要是维护可贵的学习兴致、激励团队配合与参加、休会与尊敬劳动、追求自我发展。任务教育阶段，通过“容许跳年级、开设高智商班”开拓倏地发展通道，对优良学生予以鼓励（优良生911年就可实现中小学教育），通过“教师公正与踊跃的关注”对一般学生予以勉励，通过“社会与学校慈悲搀扶”对特别儿童予以关照。

　　大学与成人职业教育保持自我培育的准则，大学以学术性深造、深度发展智慧为目标，进行学分制治理，学制机动（学士学位34年、硕士学位12年、博士学位35年），以悉尼大学为例，各专业教学均采取完美的“大课讲解+小课探讨”教养系统，学生可在疾速懂得学科前沿的同时深刻控制细节，但课堂学时部署并未几，老师会留给学生大批的须要浏览学习、消化接收的内容，功课难度较高。院系设置亲密联合就业市场，缺少就业需要的专业会被敏捷封闭，先生步队会被快捷整合，而科研则依靠各种研讨核心，领有绝对稳固的步队。

　　职业教育以培训实际工作技能、取得工作资质为目标，教学依照所学技能的迷信法则设置学习时光，短则半年日常英语，长则2年。在澳洲盘踞超过70%市场份额的职业技巧教育学院是在职教育组织中的典型，开设了35大门类超过千门、既是阶段性的又可a-level课程学校持续性的技能培训课程，学生可“学习工作再学习再工作”+“边学习边工作”，目前在读学生中约占20%的人超过45岁。大批应用在实际岗位工作、存在高等职业资历的兼职教师是职业技术教育的特点，课程均由“课堂学习+工作实际”两个阶段组成，对就业的增进功效很强。

　　澳大利亚在社会竞争中，高度强调人本身的因素，全社会都以为，假如一个人缺少独立生存、发展自我的义务感，任何人都不能取代他/她做人生决定。在学校教育中，教师会努力辅助每个学生，及时给予指点，但学校、教师并不须要对学生的行动与将来负责，让学生尽快把握自学、自立与自律的方式是学校的功效。这与我国保姆式的、无穷义务公司似的学校责任有很大不同。我国中小学阶段，学生在家靠家长管，在学校靠学校管，自主学习与自我治理的意识与才能始终没有树立。当初假如只是请求高校按照西方模式进行管理，那么就会导致中学与大学的不良对接。（贾海薇 作者单位：农业大学公共管理学院）